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小学教育毕业论文提纲一

摘要 2-3

Abstract 3-4

前言 8-16

一、选题背景 8-10

二、研究意义 10

(一) 理论意义 10

(二) 实际意义 10

三、文献综述 10-14

(一) 有关语文活动教学的相关研究 10-11

(二) 有关活动作文教学的相关研究 11-14

四、研究思路与方法 14-15

(一) 研究思路 14

(二) 研究方法 14-15

五、研究的创新之处 15-16

第一章 关于小学活动作文教学的理论思考 16-28

一、相关概念界定 16-18

(一) 活动 16

(二) 活动作文 16-18

二、理论依据 18-20

(一) 建构主义学习理论 18-19

(二) 主体教育理论 19-20

(三) 实践主义课程论 20

三、小学活动作文教学的意义 20-22

(一) 激发小学生写作兴趣 20-21

(二) 提高小学生写作水平 21

(三) 增强小学生语文素养 21

(四) 发展小学生综合能力 21-22

四、小学活动作文教学的类型 22-24

(一) 情境体验式 22-23

(二) 游戏竞赛式 23

(三) 社会实践式 23-24

(四) 主题活动式 24

五、小学活动作文教学过程 24-28

(一) 活动准备 25

(二) 活动实施 25

(三) 讨论交流 25-26

(四) 书写表达 26

(五) 评价反馈 26-28

第二章 小学活动作文教学现状调查 28-39

一、调查设计简介 28-29

(一) 调查对象 28

(二) 调查方法 28

(三) 调查问卷情况 28-29

二、小学活动作文教学现状 29-39

(一) 教师对小学活动作文教学的认识 29-30

(二) 小学活动作文教学实施情况 30-36

(三) 小学活动作文教学实施效果 36-39

第三章 小学活动作文教学存在的问题及原因 39-45

一、小学活动作文教学中存在的问题 39-43

(一) 教师对小学活动作文教学认识不足 39-40

(二) 小学活动作文教学过程不完整 40

(三) 小学活动作文教学类型简单 40-41

(四) 小学活动作文教学内容拘于教材 41

(五) 小学活动作文教学缺乏指导 41-42

(六) 小学活动作文教学评价单一 42-43

二、小学活动作文教学存在问题的原因分析 43-45

(一) 教育教学功利化 43-44

(二) 教师专业能力不足 44

(三) 作文教学评价机制落后 44-45

第四章 小学活动作文教学的改进策略 45-56

一、加强教师对小学活动作文教学的认识 45-46

(一) 教师加强自身专业知识学习 45-46

(二) 学校加强校本教师培训 46

二、完善小学活动作文教学过程 46-47

(一) 强调小学活动作文教学过程的完整性 46-47

(二) 强化学生参与作文教学过程的完整性 47

三、拓展小学活动作文教学类型 47-49

(一) 依据活动主体不同,注重个人活动与集体活动 47-48

(二) 依据活动方式不同,注重课内活动与课外活动 48

(三) 依据学生实际需要,注重多种活动作文教学类型并用 48-49

四、充实小学活动作文教学内容 49-53

(一) 扩大内容来源 49-50

(二) 创设生活体验 50-51

(三) 抽象内容具体化 51-53

五、细化小学活动作文教学指导 53-54

(一) 活动指导注重能力 53-54

(二) 写作指导注重分层 54

六、丰富小学活动作文教学评价 54-56

(一) 评价内容要全面 54-55

(二) 评价方式要多样 55

(三) 评价用语要丰富 55-56

参考文献 56-58

附录 58-62

致谢 62-63

攻读硕士期间发表的论文情况 63-64

小学教育毕业论文提纲二

摘要 4-5

Abstract 5

绪论 8-14

1 研究缘起 8-9

1.1 现代化教学手段在小学科学的运用 8

1.2 小学科学课堂中现代化教学手段的使用问题 8-9

2 研究意义 9-10

2.1 理论意义 9-10

2.2 实践意义 10

3 研究思路及内容 10-12

3.1 小学生的认识过程 10-11

3.2 现代化教学手段的功能 11-12

3.3 现代化教学手段如何促使小学生获得科学认识 12

4 研究方法 12-14

4.1 文献法 12-13

4.2 案例法 13-14

第一章 小学生的科学认识过程 14-27

1.1 人类对科学的认识历程 14-18

1.1.1 古代神学阶段 14-15

1.1.2 形而上学阶段 15-16

1.1.3 实证阶段 16-18

1.2 科学家的科学认识过程 18-22

1.2.1 客观事实 19

1.2.2 科学事实 19

1.2.3 科学认识 19-20

1.2.4 科学理论 20-21

1.2.5 科学应用 21-22

1.3 小学生的科学认识过程 22-27

1.3.1 小学生的认知和思维特点 22-24

1.3.2 小学生的科学认识过程 24-27

第二章 现代化教学手段的功能 27-33

2.1 现代化教学手段的涵义 27-30

2.1.1 教学手段 27

2.1.2 教学手段的发展 27-29

2.1.3 现代化教学手段 29-30

2.2 小学科学课堂中的现代化教学手段分类及其功能 30-33

2.2.1 小学科学课堂中的现代化教学手段分类 30-31

2.2.2 小学科学课堂中的现代化教学手段的功能 31-33

第三章 现代化教学手段如何促使小学生获得科学认识 33-49

3.1 提供丰富科学事实,使小学获得经验认识 33-42

3.1.1 获得数量众多的科学事实 33-34

3.1.2 展现过程性的科学事实 34-36

3.1.3 获得空间特征 36-39

3.1.4 获得事物运动特征 39-41

3.1.5 获得数据事实 41-42

3.2 建立科学认识模型 42-46

3.2.1 建立科学解释模型 42-46

3.3 达成共同的科学认识 46-49

3.3.1 资源共享,互动交流 46

3.3.2 成果共享,达成共识 46-49

第四章 结论 49-52

参考文献 52-55

附录 55-57

致谢 57

小学教育毕业论文提纲三

摘要 2-3

Abstract 3

引言 6-13

一、研究的背景 6-7

二、文献综述 7-11

(一) 国外研究状况 7-9

(二) 国内研究状况 9-11

三、研究方法 11-12

四、创新之处 12-13

第一章 小学高年级英语语篇整体性教学的理论思考 13-22

一、相关概念的界定 13

二、小学高年级实施英语语篇整体性教学的必要性 13-14

(一) 小学高年级学生心理发展的特点 13

(二) 小学高年级英语语篇的特点 13-14

三、小学高年级英语语篇整体性教学的理论基础 14-18

(一) 心理学中的整体性原则 14-15

(二) 心理学中的认知理论 15-16

(三) 三种阅读教学模式 16-18

四、小学高年级英语语篇整体性教学的主要类型 18-22

(一) 对话类语篇整体性教学要素 18-19

(二) 故事类语篇整体性教学要素 19-22

第二章 小学高年级英语语篇整体性教学课堂模式实施的现状调研 22-38

一、调研设计 22-23

(一) 调研对象 22

(二) 调研方法 22

(三) 调研内容 22-23

二、对小学高年级英语语篇整体性教学推进情况的调研 23-38

(一) 对语篇整体性教学实施态度的调研 23-25

(二) 对语篇整体性教学实施过程的调研 25-27

(三) 对语篇整体性教学实施效果的调研 27-34

(四)对语篇整体性教学实施困惑的调研 34-38

第三章 小学高年级英语语篇整体性教学调研的问题及原因分析 38-46

一、在实施语篇整体性教学过程中存在的问题 38-41

(一) 过于重视整体，完全放弃了 局部知识点学习 38-39

(二)为了体现学生主体，大胆放弃教师主导 39-40

(三)误解阅读语篇的意义，变成反复朗读语篇 40

(四)为了整体情境，拘泥于单一情境 40

(五)为了立足语篇，拒绝适当有效拓展 40-41

二、小学高年级英语语篇整体性教学问题产生原因的分析 41-46

第四章 优化小学高年级英语语篇整体性教学的途径 46-54

一、小学高年级英语语篇整体性教学课堂实施的原则 46-51

(一) 整体理解为主,细节理解为辅 46-48

(二) 语感训练为主,语法理解为辅 48-50

(三) 思维训练为主,知识技能掌握为辅 50-51

二、小学高年级英语语篇整体性教学的策略研究 51-54

(一) 确立明确的教学目标 51

(二) 分配合理的预习任务 51-52

(三) 关注有效的情景创设 52

(四) 把握清晰的主线设置 52

(五) 关注丰富的拓展阅读 52-54

结语 54-55

参考文献 55-59

致谢 59-60

以上就是查字典大学网为同学们带来的“小学教育毕业论文提纲”内容了，希望看完能够带给大家一些力量，对同学的生活有所启示，更多内容在这里，请继续关注我们。