能力与知识的关系,相信大家都很清楚。知识不是能力,但却是获得能力的前提与基础。而要将知识转化为能力,需要个体的社会实践。下面是编辑老师为大家准备的标准学术论文格式。
启是指启示类,感是指感想类。共同特点是先叙材料,后发感想。
读后感类可以边读边感,而启示类就不同,它要先引事,后发议。如给材料作文四步式,是由引、证、联、结四步构成。
引用材料要简,如高中第一册列出了橘生淮南则为桔,橘生淮北则为积的故事,一傅众休的故事和近朱者赤,近墨者黑的古训。文章的观点必须从这三则材料中来。而引材料提观点这一大步就得用三小步走完:第一步是用三句话点明三个材料的含义,即最直接的道理,如一傅众休是说语言环境对学语言的重要;第二步是概括出三个材料的共同之理都是说的外部环境的重要;第三步是进一步引申,提出全文的中心论点在一定条件下外因起着重大作用,绝不可忽视外因。指导学生用三步引申法来提出论点,并限制文字,不得超过一百字,大约用一节课,大致可以攻下引用材料、提出论点这一关。
第二步是证明从材料中已提出的论点,这一步较容易,是议论文的共同课题。
第三步是联系实际。这一步主要突出文章的针对性,要阐明外因对青少年成才的特殊作用,指明社会对青少年成长担负着的纯洁环境的重要责任。这一步往往被习作者忽视或联系不准。指导时应审思慎导。
第四步是总结全文,作出结论,一方面全社会应为青少年成长创造一个好环境,另一方面青少年应努力培养辨识环境的能力,这样才能不堕入唯外因论的险境。
这一式是极富实用性的套路,学生面对生活时常用到这一式,包括近几年的关于挖井、关于两姑娘论玫瑰、关于如何看待踢碎玻璃瓶的三道高考题中议论部分,都要用到这一式。
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