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一、 答辩主席宣布答辩规则

二、 介绍答辩人情况

三、 答辩人陈述

1、 论文选题背景

20世纪是教育改革和学校不断重构的世纪。诸如有效学校研究、校本管理、学校发展计划、学校教育质量保证、新课程计划实施及信息技术在教育中的应用等教育改革运动，在欧美国家及亚太地区的许多国家和地区不断发生。60、70年代，教育管理的努力方向主要集中在教学方法、课程设计和学习辅助方面。由于效果的不明显，使得人们开始质疑学校在学生学习绩效改进方面的能力。80年代，受工商管理科学的影响，改革的着眼点由课堂层面转向了组织层面。90年代，学校管理改革趋于多样化。

处在改革开放的时代，学校几乎连续不断的被要求改革，或在一定环境要求下试图推行改革，然而成效却不明显。素质教育的思想轰轰烈烈的搞了这么多年，仍处于了解和认可阶段。能够真正接受和贯彻落实的，可以说是微乎其微。

笔者认为之所以出现这种现象，一个很重要的原因在于宏观政策、教育改革以及科学理论到学校微观实践之间有一个极为关键的转折点——校长的创造性活动。创新的推行需要一个强有力的富有创造性的代理人—创新型校长。校长创新的重要性不言而喻，连接着宏观与微观，处在学校外部到内部的重要节点，在学校的各项创新中起着统帅的作用，影响制约着其他各项创新。

就目前来说，校长创新的研究主要侧重于创新意识、创新思维和创新能力的研究，多是从静态的角度进行描述，动态的把校长创新作为一个过程，研究其如何创新以及各阶段可能会出现的问题的文章较少。

2、 论文的结构框架

本文共分四个部分，前三个部分旨在对校长创新进行概念、过程、条件的梳理，第四部分以德育创新为例，简要阐述校长创新在实践中的应用，仅仅是校长创新的一个方面。

第一部分主要阐述了校长创新的内涵、层次、要素、特性及意义，旨在增强对校长创新的理解。

第二部分主要阐述了校长创新的外部环境、内部机制和个人要素，通过事例的引入，理论的分析，旨在提出争取创新条件的可操作性建议。

第三部分主要阐述了校长创新的过程，及其每个阶段应着力把握的问题，旨在推动校长创新在学校的产生、发展和完善。

第四部分以德育为例阐述了具体创新的操作，一方面是对前三部分的微弱佐证，另一方面也是为了引出其它方面如文化创新、制度创新、管理创新的研究。

3、 论文的研究方法

本研究属于应用性教育科研范畴，注重针对性和可操作性，注重研究成果对实践的指导作用。本研究又是综合性的，涉及校长创新的各个方面，试图在总结经验、反思过去、预测未来的基础上进行理论性思考并尽可能给出可操作的建议。

根据课题研究的上述特点，在研究方法上，笔者综合运用了文献资料法、调查访谈法和案例研究法。为探寻从个别到一般的规律，笔者查寻了大量的文献和网络资料，分析研究了许多特色校、名优校的办学历程和经验。为了找到校长创新的亮点，笔者借鉴了许多企业领导创新的做法，在充分考虑教育和学校特点的前提下，基本构建了校长创新的体系。为了获得感性方面的强烈认识，笔者多次到闸北八中访谈，刘京海校长给与了热情的接待，他那博大的思想和行事的魄力给我留下了很深的印象。

4、论文的创新之处

i. 理论上的创新之处

（1）基本上构建了一套从概念到条件到过程的校长创新体系。

（2）第一次提出了校长创新的要素

（3）第一次归纳了校长创新的若干特点

（4）比较早的从动态的角度研究校长创新问题

ii. 风格上的创新之处

（1）语言上力求通俗易懂，主要面向广大中小学校长

（2）结构上力求整洁美观，每章都附有小结和案例

（3）内容上力求实用，能够给读者以启发和力量

（4）理论上力求严谨，能够在分析中给与操作上的帮助

5、论文的不足之处

（1）没有能够对文化、管理、制度、教学等具体创新进行分类研究

（2）排版上的疏忽以及个别选字错误

四、 答辩委员提问

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校长创新为什么只谈了德育方面？请举例说说其它方面，比如管理、决策等。

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1、德育案例的选择如何反映校长创新的过程？在文中是如何体现的？

2、你的校长创新过程论与其他人的观点有何不同？

3、校长创新与教师创新有何区别？

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1、校长创新最核心的工作是什么？校长在学校规划决策中如何创新？

2、创新型校长与非创新型校长最本质的区别是什么？

3、体制创新与校长创新有什么关系？监利教改如何折射校长的创新？

五、 答辩人就答辩委员的提问进行答辩

1、校长创新为什么只谈德育与校长创新的核心工作、学校规划决策中的创新合并作答。

先说了为什么没有谈创新的其他方面，创新包含面广，限于篇幅和精力不能一一到位，仅以德育为例

——校长最基本的工作，“管”和“理”

——校长最核心的工作，规划决策，即学校发展规划问题

——规划决策对校长的基本要求——如何规划，如何反映创新性：

（１）构建愿景，宣传愿景；

（２）选择决策方式，参与决策，反复论证，形成规划；

（３）争取外部配合（政策、上级、家长等）；

（４）贯彻实施、果断、令行禁止；

（５）反馈，解决出现的问题，完善修改决策；

（６）及时总结，做好鼓舞工作，增强实现规划的信心。

２、德育如何反映校长创新？与监利教改，体制创新与校长创新的关系合并作答。

先从案例的选择说起

——为什么选择成功教育，为什么选择平定德育转变，成功教育佐证校长创新的过程，平定德育反映德育工作的扎实和创新

——为什么选监利教改，监利教改反映了校长创新的外部环境、内部机制和个人因素

——校长创新与体制创新的关系，校长创新对体制创新有冲击作用，以监利教改为例

——体制创新对校长创新有抑制性和保护性，仍以监利教改为例

——监利教改反映了校长创新的许多方面，得出如下启示：

首先注重外部大环境，重视政策导向作用。校长可以去影响或冲击政策，才开始多以失败告终，但不可不为！

其次，校长创新需要良好的内部机制和文化环境的保证，否则难以推行。

３、你的校长创新过程论与其他人的观点有何不同？

首先，答辩人的过程论是建立在研究别人阶段论基础之上的；

其次，答辩人对以往阶段论进行了整合，希望变成自己的东西。

再次，分析异同之处。与三阶段论相比，弱化了文学色彩，更易于理解把握；与四阶段论最为接近，划分有所不同；与七阶段论相比，更易于校长理解和把握。

４、校长创新与教师创新的区别

工作内容不同，决定了创新有很大的差异

——校长，发展规划，因此更加复杂，对个人要求更高，须处理好各种关系，争取各种资源。

——老师，教学，侧重于教学方法、教学策略等技术层面。

５、创新型校长与非创新型校长的最本质区别。

从学校的特点说起，学校属于仅次于国防、公共安全的公共事业，受社会保护，教育非常复杂，因此办学即容易又不容易。

面对学校改革不同的校长抱有不同的观念

——有的校长保守，只要稳定不出差错就行，怕改革，回避问题；有的校长不满足现状，敢冒险，抱有强烈的追求成功的愿望。

——因此，答辩人认为最根本的区别在于观念上的不同：有了创新的观念，就会有意识的去发现问题，改变现状，而不是掩饰问题，回避问题；有了创新观念，就会以开放的心态与人合作，寻求改革的方案。

六、 答辩委员起草决议，并进行无记名投票

七、 答辩主席宣读答辩决议：答辩委员对***的答辩表示满意，３票一致通过其学位论文，建议授予***同志教育学硕士学位。

八、 答辩人致谢

以上就是查字典大学网为同学们带来的“毕业论文答辩陈述”内容了，希望看完能够带给大家一些力量，对同学的生活有所启示，更多内容在这里，请继续关注我们。