福建省高等教育自学考试应用心理学专业(独立本科段)
《心理学史》课程考试大纲
第一部分 课程性质与目标
一、课程性质与特点
《心理学史》是是福建省高等教育自学考试应用心理学专业(独立本科段)的一门专业基础必修课程。
二、课程目标与基本要求
通过本课程的学习，使考生能够了解西方心理学形成和发展的历史，掌握心理学发展的思想、理论以及历史规律，提高考生分析能力、鉴别能力和批判能力，为进一步的专业学习打好基础。考生重点掌握考试用书的绪论、第一篇(第一章至第十一章内容)，教材其它内容只作一般了解，不作考核要求。
三、与本专业其他课程的关系
如果说普通心理学是对心理学研究范围和内容的横向展开，那么心理学史则是从纵向探讨心理学思想或理论形成、发展的历史与规律问题。
第二部分 考核内容与考核目标
绪论
一、学习目的与要求
通过本章的学习理解心理学与心理学史的关系;初步了解心理学史的范围与内容;认清学习心理学史的意义;明确关于心理学史的编撰学原则。
二、考核知识点与考核目标
(一) 心理学与心理学史
识记：(1)普通心理学是对心理学研究范围和内容的横向展开，那么心理学史则是从纵向探讨心理学思想或理论形成、发展的历史与规律问题。
(2)以1879年冯特在德国莱比锡大学建立第一个心理学实验室为标志，心理学的历史被划分为两大时期：实验心理学建立之前的漫长前科学心理学时期和实验心理学建立之后的科学心理学时期。
(二)心理学史的范围与内容
识记：本书涉及的心理学历史与体系，包括三部分内容：西方心理学史、中国心理学史和苏俄心理学史
(三)学习心理学史的意义
应用：(1)学习心理学史有助于理解心理学的现在和未来
(2)心理学史为心理学提高了一种整合力量
(3)学习心理学史有助于提高理论素养
(4)学习心理学史有助于培养健康怀疑与批判精神
(四)心理学史的编撰学原则
理解：(1)伟人说与时代精神说
(2)现实主义与历史主义
(3)内在历史观与外在历史观
第一编 西方心理学史
第一章 西方心理学的历史渊源
一、学习目的与要求
通过本章的学习理解古代西方哲学的心理学思想;明确近代西方哲学的心理学思想;初步了解西方近代科学的心理学思想
二、考核知识点与考核目标
(一)古代西方哲学的心理学思想
了解：古希腊早期哲学的心理学思想
(1) 米利都学派
(2) 毕达哥拉斯学派
(3) 爱菲索学派
(4) 爱利亚学派
(5) 原子论学派
识记：古希腊繁荣时期的哲学心理学思想
(1) 亚里士多德
1、 灵魂论
2、 四因论
3、 感觉论
4、 记忆观
理解：古希腊晚期与古罗马时期哲学的心理学思想
(1) 斯多亚学派
(2) 伊壁鸠鲁学派
(3) 新柏拉图学派
(4) 古罗马宗教哲学
(二)近代西方哲学的心理学思想
识记：近代西方哲学奠基者的心理学思想
(1)弗兰西斯.培根
现代实验科学的真正鼻祖
他提出“知识就是力量”，主张用科学的知识来探求世界万物的本原和规律，用科学的知识来冲破宗教的藩篱，用科学的知识来化解人类的愚昧。
(2)笛卡尔
笛卡尔把理性作为判断一切的标准。提出了自己的心理学观点。第一，天赋观念论。第二，内省法。
理解：经验主义心理学思想
(1) 联想主义心理学
1、 洛克
2、 贝克莱
3、 休谟
(2) 感觉主义心理学
1、 爱尔维修
2、 狄德罗
3、 霍尔巴赫
识记：联想主义心理学
(1) 洛克题、提出了著名的“白板说”
(2) 贝克莱认为意识是第一性的，物质是第二性的。
(3) 休谟是不可知论的著名代表
理解：理性主义心理学思想
(1) 斯宾诺莎
(2) 莱布尼茨
(3) 康德
识记：(1)斯宾诺莎认为，世界是由实体构成的，心灵和肉体是同一实体不可分割的两个部分。他将认识分为三阶段：第一阶段是感觉，第二阶段是理性，第三阶段是直观。
(2)莱布尼茨的单子说是其哲学思想的核心
(三)西方近代科学的心理学思想
识记：天文学与心理学
(1) 复合实验
贝塞尔认为，星体印象加在“眼耳”感觉之上的一霎那，人们不及时进行比较，是造成时间延误的原因
识记：物理学与心理学
(1) 韦伯定律
韦伯定律的内容
(2)费希纳的心理物理学
第二章 冯特与实验心理学的建立
一、学习目的与要求
通过本章的学习明确冯特的实验心理学，了解他的理论体系和内容以及对他的评价。 认识艾宾浩斯以及谬勒的主要研究成果。初步了解谬勒的学生。
二、考核知识点与考核目标
(一)冯特的实验心理学
识记：冯特的心理学体系及其在心理学史上的地位
(1) 冯特的心理学体系
冯特的心理学体系由两部分构成，一部分是个体心理学，第二部分是民族心理学
(2) 冯特心理学的内容
1、 心理学的对象
他认为都是关于经验的科学
2、 心身关系理论
他主张身心平行论
3、 心理学的研究方法
实验内省法、民族心理学的方法
4、 心理学的任务
概括为三个方面：一是心理有哪些元素、二是心理复合体的结构如何，三是心理复合体形成有哪些规律
理解：对冯特的评价
(1)冯特的历史贡献
1、冯特的最大贡献就是使心理学成为了一门独立的科学
2、冯特创立了新心理学---实验心理学
3、培养了一支国际心理学专业队伍
(2)冯特的历史局限
(二)与冯特同时代的其他德国心理学家
识记：(1)艾宾浩斯关于记忆的研究
1、 研究的方法
第一， 创造了无意义音节的研究方法
第二， 创造了节省法
2、 研究的贡献
第一， 发现了人类记忆保持与遗忘的规律
第二， 对记忆做了大量的定量研究，并得出了一些有意义的发现
第三， 在1867年创造了填充测验法
应用：(2)对艾宾浩斯的评价
贡献以及缺陷
(3)谬勒的主要研究
1、心理物理学的实验研究
2、颜色视觉的研究
3、记忆的实验研究
第三章 构造心理学与机能心理学的对立
一、学习目的与要求
通过本章的学习明确铁钦纳的构造心理学。理解美国机能主义心理学的兴起。明确芝加哥大学的机能主义心理学和哥伦比亚大学的机能主义心理学。认识机能主义心理学的特征及其与构造主义心理学的比较。
二、考核知识点与考核目标
(一)铁钦纳的构造心理学
理解：构造心理学的哲学基础
1、经验主义
2、联想主义
3、实证主义
识记：构造心理学的体系和方法
(1)构造心理学的研究对象
他认为心理学是一门关于心理和意思经验的科学，对象是人的经验。但心理和意识是有区别的
(2)构造心理学的任务
简单的说是回答“是什么”“怎么样”“为什么”的问题
(3)构造心理学的方法
他持实证主义的观点，认为科学始于观察，而心理学中的观察就是内省。
(4)构造心理学的具体研究
构造心理学的课题研究主要包括注意、联想以及情绪和情感。
(二)美国机能主义心理学的兴起
理解：詹姆士的心理学思想
(1)心理学的研究对象和内容
他将心理学定义为研究心理生活的现象及其条件的科学。后来，做了一定修改，认为最好将心理学定义为关于意识状态的描述和解释的科学。
(2)意识流学说
他提出了意识流学说，认为意识具有以下特征：
1、意识是私人的
2、意识是变动不居的
3、意识具有认识的特性
4、意识的最后一个特性是选择性
(3)自我理论
他认为，自我不是一个单独的实体，而是许多自我。他将自我分为客体自我和主体自我
(4)詹姆士的心理学思想与机能主义心理学的关系
詹姆士是机能主义心理学的思想先驱。这是因为：
1、 他反对元素主义和构造主义，将进化论的适应观引入心理学
2、 他强调心理活动，变“静态”心理学为“动态”心理学
3、 詹姆士的实用主义为机能主义发展应用心理学提供了哲学基础
(三)芝加哥大学的机能主义心理学
理解：(1)杜威的生平
(2)安吉尔的生平
(3)卡尔的生平
(4)卡尔的机能主义心理学
识记：(1)杜威的机能主义心理学思想
杜威于1896年发表的《心理学中的反射弧概念》一文，被视为狭义的机能主义心理学的开始
(2)杜威的教育思想
他的教育的基本原则是“在做中学”，认为教育应尊重个体性，允许学生参与教育过程
(四)哥伦比亚大学的机能主义心理学
识记：(1)桑代克的动物实验研究
桑代克是动物实验的首创者
桑代克的迷箱实验
(2)学习测量与心理测量
桑代克在动物实验的基础上，提出了三条学习律：练习律、效果律和准备律。还提出了五条学习副律：1、多重反应原则2、定势原则3、优势原则4、类化反应原则5、联合的转移律
(五)机能主义心理学的特征及其与构造主义心理学的比较
理解：(1)机能心理学与构造主义心理学的比较
(2)机能心理学的局限性
第四章 行为主义
一、学习目的与要求
通过本章的学习了解行为主义产生的历史背景，掌握华生的行为主义心理学的基本内容。认识其他早期的行为主义者的思想和观点。明确行为主义的贡献和局限性。
二、考核知识点与考核目标
(一)行为主义产生的历史背景
理解：行为主义产生的历史背景
(1) 社会背景
(2) 哲学背景
1、 机械唯物主义
2、 实证主义
3、 实用主义
(3) 神经生理学背景
巴甫洛夫的研究
(4) 心理学背景
1、 传统意识心理学的危机
2、 动物心理学的发展
3、 机能心理学的进一步发展
(二)华生的行为主义心理学
识记：(1)心理学的性质和研究对象
1、 行为主义的诞生是以华生1913年发表的《行为主义者心目中的心理学》为标志的
2、 华生认为心理学是一门纯粹的自然科学，研究对象是行为，行为独立与意识，人类行为和动物行为都应作为研究对象这四方面的内容。
(2)心理学的研究方法
1、观察法
2、条件反射法
3、言语报告法
4、测验法
5、社会实验法
应用：在具体问题上的观点
(1) 本能理论
(2) 情绪理论
(3) 思维的外周理论
(4) 人格理论
(三)其他早期的行为主义者
识记：(1)梅耶
他出版了《人类行为的基本规律》和《他人心理学》两部专著
与华生不同，梅耶非常重视对人类行为的研究
(2)麦独孤
麦独孤特别强调活动、行动和行为在心理学中的作用
(四)对行为主义的评价
应用：对行为主义的评价
(1) 行为主义的贡献
1、 强化了心理学的自然科学特征
2、 扩大了心理学的研究领域
3、 促进了心理学的应用研究
(2) 行为主义的局限
1、 生物化倾向严重
2、 缩小了心理学的研究范围
3、 犯了环境决定论的错误
第五章 行为主义的发展
一、学习目的与要求
通过本章的学习了解新行为主义的产生，认识托尔曼的目的行为主义和赫尔的逻辑行为主义。掌握斯金纳的操作行为主义的基本内容。
二、考核知识点与考核目标
(一)新行为主义的产生
识记：(1)哲学背景
1、 逻辑实证主义
2、 操作主义
(2)心理学背景
1、早期行为主义内部的危机
2、机能主义心理学的影响
(二)托尔曼的目的行为主义
识记：(1)心理学的研究对象：整体行为
(2)行为的决定因素：中介变量
(3)学习理论：符号—格式塔
1、期待
2、位置学习
3、潜伏学习
(4)学习的类型
1、专注
2、等值信念
3、场的期待
4、场---认知模式
5、内驱力辨别
6、运动性模式
(三)赫尔的逻辑行为主义
识记：赫尔的行为原理
(1) 学习的基本条件：接近与强化
(2) 行为的动力：内驱力
(3) 行为的抑制或消退
他认为一个人行为之所以会消失，是由于这种行为反应被起抑制作用的偶发因素抑制的结果
(四)斯金纳的操作行为主义
理解：(1)斯金纳心理学的基本立场
1、 心理学的研究对象
2、 心理学的性质
3、 心理学的研究方法
(2)斯金纳行为原理的应用
1、言语行为
2、行为原理在发展和教育领域的应用
3、社会控制计划
(3)对斯金纳操作行为主义的简评
应用：斯金纳的行为原理
(1) 应答性行为与操作性行为
早在1932年，斯金纳就把行为区分为两种，应答性行为与操作性行为。两种不同行为导致两种不同的条件反射。
(2) 操作性条件作用的规律
1、 操作性条件反射的建立
2、 操作性条件反射的消退
3、 操作性条件反射的分化
(3) 强化的种类
1、 积极强化物与消极强化物
2、 条件强化物与概括化的强化物
3、 强化作用的模式
第六章 格式塔心理学
一、学习目的与要求
通过本章的学习了解格式塔心理学产生的背景及其主要代表人物。明确格式塔心理学的主要观点及思想。掌握格式塔心理学对心理学发展的主要影响。认识拓扑心理学。
二、考核知识点与考核目标
(一)格式塔心理学产生的背景及其主要代表人物
识记：格式塔心理学的思想渊源及产生背景
(1) 古代整体论的思想传统
(2) 社会历史背景
(3) 哲学理论背景
(4) 科学背景
(5) 心理学背景
识记：格式塔心理学的三个主要代表人物
(1) 马克斯.惠特海默
(2) 沃尔夫岗.苛勒
(3) 库特.考夫卡
(二)格式塔心理学的主要观点及思想
识记：(1)格式塔心理学的研究对象
1、 直接经验
2、 行为
(2)格式塔心理学的主要研究方法
1、整体的观察法
2、实验现象学的方法
理解：格式塔心理学的主要理论观点
(1) 突显论
(2) 同型论
(3) 知觉的组织原则
(4) 学习理论
(5) 创造性思维
(三)格式塔心理学对心理学发展的主要影响
应用：(1)格式塔心理学贡献
1、 反击元素主义心理学
2、 对人本主义心理学的兴起具有一定的促进作用
3、 对认知心理学的积极贡献
4、 对社会心理学的影响
(2)格式塔心理学的局限
1、唯心主义的理论基础
2、现象学实验不够严禁，缺失客观性
3、许多理论观点的概念不很明确
(四)拓扑心理学
识记：(1)心理动力场理论
勒温心理学研究的最大特色是对需要心理系统、紧张心理系统、团体行为、个体行为和社会气氛等的强调，是一种趋向于社会科学的心理学。
1、 心理环境
2、 心理动力场
心理场是其理论的核心
3、 行为动力
(2)勒温的团体动力学及其发展
1、团体内聚力
2、团体与行为改变的研究
第七章 精神分析
一、学习目的与要求
通过本章的学习了解精神分析的思想渊源与历史背景。掌握弗洛伊德的古典精神分析的内容。认识其他早期精神分析学家的观点。
二、考核知识点与考核目标
(一)精神分析的思想渊源与历史背景
识记：(1)社会历史条件
(2)文化思想渊源
1、哲学和心理学思想的影响
2、科学思想的影响
3、心理病理学的背景
(二)弗洛伊德的古典精神分析
识记：弗洛伊德精神分析的主要思想
(1) 潜意识论
弗洛伊德认为，人的心理包括意识和无意识，无意识现象又可分为前意识和潜意识
(2) 精神分析的方法
1、 自由联想法
2、 梦的解析法
3、 日常生活的心理分析法
(3) 本能论
本能构成弗洛伊德的精神分析的本质
(4) 人格论
人格结构，他认为人格是由伊底、自我和超我三部分组成
将人格发展划分为5个阶段
(5) 焦虑与心理防御机制论
三种类型的焦虑，八种自我防御机制
(6) 社会文化观
应用：对弗洛伊德精神分析理论的评价
(1) 弗洛伊德理论的贡献
1、 开创了无意识的研究领域
2、 开辟了心理学的新的研究领域
3、 极大地影响了社会科学的的各个领域
(2) 弗洛伊德理论的局限
1、 非理性主义倾向
2、 生物学化的倾向
3、 方法论上的局限
(三)其他早期精神分析学家的观点
理解：(1)荣格的分析心理学
1、 对荣格分析心理学的评价
识记：(1)荣格分析心理学思想
1、 字词联想实验与情绪理论
2、 人格结构理论
他将人格称为“心灵”，它由意识、个体潜意识和集体潜意识三部分组成
3、 心理类型学
荣格把两种态度和四种机能类型组合起来，构成了8种心理类型
4、 心理动力学
5、 心理发展阶段理论
第一阶段是童年期，第二阶段是青年期，第三阶段是中年期，第四阶段是老年期
(2)阿德勒个体心理学的主要思想
1、追求优越
2、自卑与补偿
阿德勒把自卑与补偿看作是追求优越的动力根源
3、生活风格
阿德勒提出了三种途径来帮助理解一个人的生活风格，第一是出生顺序，第二是早期记忆，第三是梦的分析
2、 社会兴趣
3、 创造性自我
第八章 精神分析的发展
一、学习目的与要求
通过本章的学习了解弗洛伊德之后精神分析的演变。明确哈特曼的自我心理学、艾里克森的自我同一性理论、克莱因的对象关系理论、霍妮的社会文化精神分析、弗洛姆的人本主义精神分析的基本内容
二、考核知识点与考核目标
(一)弗洛伊德之后精神分析的演变
理解：(1)精神分析的自我心理学
(2)精神分析的对象关系学派
(3)精神分析的社会文化学派
(4)存在主义精神分析学
(二)哈特曼的自我心理学
识记：(1)没有冲突的自我领域
哈特曼的自我心理学是以没有冲突的自我领域为基础建立起来的。他的学说标志着自我心理学的真正建立，被誉为自我心理学之父
(2)自我的起源及其自主性的发展
在他看来，自我的自主发展有两种：一种是初级自主性，一是次级自主性
(3)能量的中性化
意思是指一种把本能能量改造为非本能模式的过程
(4)自我的适应过程
自我的适应过程就是能量的中性化过程
应用：对哈特曼自我心理学的评价
(三)艾里克森的自我同一性理论
识记：(1)自我及其同一性
自我同一性包括四个方面：1、个体性2、整体性和整合感3、一致性和连续性4、社会团结感
(2)人格发展渐成论原则
他认为，人的一生生命周期可分为八个阶段，它们是固定地以不同的先后顺序逐渐展开的
理解：(1)人格发展的八个阶段
(2)对艾里克森理论的评价
(四)克莱因的对象关系理论
识记：儿童发展观
(1) 偏执---分裂样心态和抑郁性心态
(2) 超我与俄狄浦斯情结的发展
(五)霍妮的社会文化精神分析
了解：(1)神经症的文化观
(2)神经症的治疗
(3)对霍妮的社会文化精神分析的评价
识记：神经症病理学
(1) 基本焦虑
(2) 神经症需要
(3) 神经症人格
第一种是顺从型，第二种是攻击型，第三种是退缩型
(4) 神经症的自我
第一种是真实自我，第二种是理性化自我，第三种是现实自我
(5) 基本冲突
认为冲突的基本类型有三种，为解决这些冲突，课采用三种策略：自谦、夸张、放弃
(六)弗洛姆的人本主义精神分析
理解：(1)论人的处境
他从三方面来论人的处境：1、人在生物学意义上的的软弱性2、人的存在的矛盾性3、历史的矛盾性
(2)论人的需要
1、关联的需要---爱与自恋
2、超越的需要---创造与毁灭
3、寻根的需要---母爱与乱伦
4、同一感的需要---独立与顺从
5、定向与献身的需要----理性与非理性
(3)社会性格论
1、同化过程中的倾向
2、社会化过程中的倾向及其与同化过程中的倾向的联系
3、堕落综合症与成长综合症
4、重占有的生存方式与重存在的生存方式
(4)现代西方人的困境与精神危机
他的心理学的核心问题是：现代西方人的困境、精神危机和出路
1、 逃避自由
2、 异化
3、 现代人性格和潜意识
4、 对纳粹主义和希特勒的心理学研究
5、 心理健康的概念
第九章 皮亚杰学派
一、学习目的与要求
通过本章的学习了解皮亚杰理论的思想渊源与历史背景。掌握皮亚杰理论。认识皮亚杰理论的发展，明确对皮亚杰学派的评价。
二、考核知识点与考核目标
(一)皮亚杰理论的思想渊源与历史背景
理解： 皮亚杰理论与生物学的关系
1、生物进化论奠定了皮亚杰理论的基调
2、借鉴生物学上的适应概念，解释认知的机制
(3)皮亚杰理论与康德哲学的关系
(4)皮亚杰理论与结构主义
1、“结构”和“结构主义”
2、皮亚杰理论与结构主义
3、皮亚杰的结构论思想
(5)皮亚杰理论与控制论
(二)皮亚杰理论
应用：(1)皮亚杰理论中的基本假设
1、 儿童认知发展的内在主动性
2、 儿童认知发展是其心理结构的改进与转换
3、 儿童认知发展的建构性特点
(2)认知发展的阶段
1、感知---运动阶段(出生—2岁)
2、前运算阶段(2—7岁)
3、具体运算阶段(7---11岁)
4、形式运算阶段(11—15岁)
(3)影响认知发展的因素
1、成熟
2、经验
3、社会环境
4、平衡
(4)皮亚杰理论对教育实践的影响
1、人们从皮亚杰关于儿童心理发展阶段的划分中引申出了教育要与儿童心理发展阶段相适应
2、儿童的学习不是被动接受，而是主动探索
理解：(1)关于认知发展的机能
1、组织与适应
2、同化与顺应
(2)关于儿童认知发展阶段的特点和划分依据
1、关于认知阶段的特点
2、划分认知发展阶段的依据
(三)皮亚杰理论的发展
识记：早期新皮亚杰学派
早期新皮亚杰学派有两个核心观点：一是发展是一个“局部过程”，二是发展受到“一般约束”的限制
(四)对皮亚杰学派的评价
应用：(1)皮亚杰学派的贡献
1、 独具特色的“发生认识论”
2、 皮亚杰创立的儿童心理学，开辟了心理学研究的新领域和新方法
3、 皮亚杰学派开创了多学科研究课题的风气
(2)皮亚杰学派的局限
1、发生认识论的生物学化倾向
2、关于儿童认知发展的结构问题
3、关于认知发展阶段
4、皮亚杰学派对心理的动机和社会因素的忽略
5、关于皮亚杰学派的研究方法
第十章 认知心理学
一、学习目的与要求
通过本章的学习了解认知心理学的思想渊源与历史背景。掌握信息加工的认知心理学和联结主义的认知心理学的主要内容。明确对认知心理学的评价。
二、考核知识点与考核目标
(一)认知心理学的思想渊源与历史背景
理解：(1)认知心理学的开始
(2)认知心理学的哲学渊源
(3)现代心理学自身的发展和矛盾运动
1、与早期实验心理学的联系
2、与格式塔心理学的联系
3、与行为主义心理学的联系
4、与皮亚杰的发生认识论的联系
(4)相关学科的研究和社会需要的影响
1、心理语言学的影响
2、人因学及相关理论研究的影响
3、计算机科学或人工智能研究的影响
(二)信息加工的认知心理学
理解：信息加工心理学的基本观点
信息加工理论在研究人的认知时强调以下五点：信息的描述，不断分解，信息的连续性，信息的动态性，物理具体化
识记：信息加工心理学的主要研究
(1)知觉加工与模式识别研究
三种代表性的理论：模型匹配模型、原型匹配模型、特征分析模型
(2)注意的研究
1、过滤器模型2、衰减器模型3、晚期选择模型
(3)记忆的研究
1、关于记忆结构的研究2、记忆信息表征的研究
(4)问题解决的研究
应用：信息加工心理学的主要研究方法
(1)实验方法
(2)眼动研究方法
(3)口语报告分析法
(4)计算机模拟法
(三)联结主义的认知心理学
理解：(1)联结主义和第二次认知革命
(2)联结主义的基本观点与模型
识记：(1)联结主义模式基本构成成分包括单元和联结
(2)联结主义模型的学习规则
1、赫布学习规则
2、Delta学习规则 和BP算法
(四)对认知心理学的评价
识记：(1)信息加工认知心理学的贡献
1、 实现了心理学的研究对象的回归
2、 实现了研究方法上的新突破
3、 初步形成了认知研究中的整体观，强调了心理活动的动态性
(2)信息加工认知心理学的局限
1、信息加工认知心理学面临着人类比和模拟研究的局限性
2、它从另一个方面限制了心理学研究的范围
3、依然未能把心理学统一到完整的理论体系上来
应用：联结主义认知心理学的贡献与局限性
(1) 联结主义认知心理学的贡献
(2) 联结主义认知心理学的局限
第十一章 人本主义心理学
一、学习目的与要求
通过本章的学习了解人本主义心理学的思想渊源与历史背景和人本主义心理学的产生和建立。掌握马斯洛的人本主义心理学、罗杰斯的人本主义心理学、罗洛.梅的存在主义心理学、超个人心理学的主要内容。认识对人本主义心理学的评价。
二、考核知识点与考核目标
(一)人本主义心理学的思想渊源和历史背景
识记：(1)社会历史背景
(2)人本主义心理学的思想渊源
1、人性论、人道主义与人本主义心理学
2、现象学对人本主义心理学的影响
3、存在主义对人本主义心理学
(3)心理学背景
(二)人本主义心理学的产生和建立
理解：(1)人本主义心理学的崛起时期
(2)人本主义心理学的形成时期
(3)人本主义心理学的迅速发展
(三)马斯洛的人本主义心理学
理解：马斯洛人本主义心理学的基本主张
马斯洛主张把个体内在的意识体验或经验作为心理学的首要研究对象
研究方法要顺应问题并为问题服务
识记：马斯洛的需要动机理论
1、 需要问题是马斯洛人本主义心理学思想中最受关注的内容，也是人本主义心理学的支柱性理论。需要动机理论也被称为“整体动力理论”
2、 马斯洛将人类的需要划分为两大类：一类是基本需要，或缺失性需要，包括生理需要、安全需要、爱与归属的需要、尊重的需要，是低层次的需要。另一类是发展性需要，也成为成长的需要或超越性的需要，主要指认知的需要、审美的需要和自我实现的需要，属于个体健康成长和自我实现潜能的需要。
3、 生理需要、安全需要、爱与归属的需要、尊重的需要、自我实现的需要。需要各层次之间存在密切的关系
应用：(1)马斯洛的自我实现论思想
(2)马斯洛的高峰体验论
高峰体验论的五个特点
(3)对马斯洛的简要评价
(四)罗杰斯的人本主义心理学
识记：(1)罗杰斯的人性观
1、 积极肯定人的本性
2、 强调人性是发展变化的
3、 人的认识活动的基础是意识经验
(2)罗杰斯的自我论和人格理论
自我论是罗杰斯人格理论和心理治疗理论的基础与核心
(3)罗杰斯的人本主义教育观
罗杰斯的教育思想主要反映在他的《学习的自由》。罗杰斯将以人为中心的思想反映到了教育教学理论中，确立了“以学生为中心”的教育观点
理解：(1)罗杰斯的自我论和人格理论
(2)罗杰斯的心理治疗观
(3)对罗杰斯人本主义心理学的评价
(七)对人本主义心理学的评价
应用：(1)人本主义心理学的积极意义
1、 人本主义心理学在对人的实质性心理内容的阐述和揭示方面具有重要的意义
2、 人本主义心理学对心理学的学科建设有着积极的贡献
3、 人本主义心理学在方法论上也具有积极的意义
4、 人本主义心理学在组织管理、教育改革和心理治疗等方面均有重要的应用价值
(2)人本主义心理学的局限性
1、人性论和生物本能决定论倾向
2、个人潜能价值决定论倾向
3、神秘主义倾向
第二篇和第三篇只作一般了解，不作考核要求。
第三部分 关于大纲的说明与考核实施要求
为了使本大纲的规定在个人自学、社会助学和考试命题中得到贯彻落实，现对有关问题作如下说明，并提出具体实施要求。
一、关于考核目标的说明：
为了使考试内容具体化和考试要求标准化，本大纲在列出考试内容的基础上，对各章节规定了考核目标，包括考核知识点和考核要求。课程中各章的内容均由若干知识点组成，在自学考试中成为考核知识点。因此，课程自学考试大纲中所规定的考试内容是以分解为考核知识点的方式给出的。由于各知识点在课程中的地位、作用以及知识自身的特点不同，自学考试将对各知识点分别按3个能力层次确定其考核要求(凡是注明“了解”层次的，不作考核知识点。)
3个能力层次从低到高依次是：识记、理解、应用。各能力层次的含义是：
(1)识记：要求考生知道本课程中的名词、概念、原理、知识的含义，并能正确认识或识别。
(2)理解：要求在识记的基础上，能把握本课程中的基本概念、基本原理和基本方法，掌握有关概念、原理、方法的区别与联系。
(3)应用：要求在领会的基础上，运用本课程中的基本概念、基本原理和基本方法中的少量知识点，分析和解决一般的理论问题或实际问题。
二、关于自学教材与参考读物
1、指定教材：《心理学史》，叶浩生主编，高等教育出版社，2011年出版。
2、教材与考试大纲的关系
叶浩生主编的《心理学史》是本课程学习和考核的依据。教材提供了课程知识的基本内容与范围，是大纲所规定的课程知识和内容的扩展与发挥。《心理学史自学考试大纲》以纲要的形式规定了本课程的考核内容，是进行学习和考核的依据。大纲与教材所体现的课程内容基本一致，凡指定的考试用书与本大纲有出入的，应以本大纲为准。
4、自学要求和自学方法的指导
本大纲的课程基本要求是依据专业考试计划和专业培养目标而确定的。课程基本要求明确了课程的基本内容，以及对基本内容掌握的程度。基本要求中的知识点构成了课程内容的主题部分。因此，课程基本内容掌握程度和课程考核知识点，是高等教育自学考试考核的主要内容。
为有效地指导个人自学和社会助学，本大纲已指明了课程的重点和难点，在各章的基本要求中也指明了各章内容的重点和难点。
本课程共6学分。考生在自学时，要注意以下几点：
(1).开始阅读教材前，先仔细阅读考试大纲的有关章节，以提高自学的目的性和效率。
(2).学习心理学课程内容丰富，知识涉及面广，各章均有自己的特点，相互之间的联系也较少，自学时应特别注意按照各个章节的具体要求有重点的学习和掌握
(3).自学应考者在使用本大纲的过程中，除了应认真学习指定的必读书外，还应结合有关的参考书目和案例来学习。
5、对社会助学的要求
社会助学者应根据本大纲规定的考核内容和考核要求，认真研读指定的自学教材。同时在教学和辅导时应注意以下几点。
1.以本考试大纲为依据，以指定的自学教材为基础进行辅导。
2.注意指导考生掌握本课程的基本知识，同时结合案例对课程内容加以领会和消化。注意引导考生掌握正确的学习方法，以提高学习效率。
3.辅导学生深入理解复习题，并完成一定数量的作业，使学生对这门课程的内容有全面地了解和把握。
4.在全面辅导的基础上，对课程内容应有所侧重，尤其要注意大纲中对一些重要知识点的提示。
6、关于考试命题的若干规定
(1).本课程的考试方式为闭卷、笔试，考试时间为150分钟。试题量以中等水平考生在规定时间内答完全部试题为度。评分采用百分制，60分为及格。
(2).本大纲对教材各章所规定的基本要求、考核知识点和考核要求，都属于考试范围，应以此来确定命题的内容、能力层次和重点。考试命题既要覆盖到章，又要避免面面俱到。要注意突出课程的重点、章节重点，加大重点内容的覆盖度。
(3).命题根据超出大纲中考核知识点范围，考核目标不高于大纲中所规定的相应的最高能力层次要求。命题着重考核自学者对基本概念、基本知识和基本理论是否了解或掌握，对基本方法是否会用或熟练。
(4).本课程在试卷中对不同能力层次要求的分数比例大致为：识记占20%，理解占40%，应用占40%。
(5).要合理安排试题的难易程度，试题的难度可分为：易、较易、较难和难4个等级。每份试卷中不同难度试题的分数比例一般为2：3：3：2。
必须注意试题的难易程度与能力层次有一定的联系，但二者不是等同的概念。在各个能力层次中，对于不同的考生都存在着不同的难度，请考生注意切勿将二者混淆。
(6).课程考试命题的主要题型一般有单项选择题、多项选择题、名词解释题、筒答题、论述题等题型。 在命题工作中必须按照本课程大纲中所规定的题型命制，考试试卷适用的题型可以略少，但不能超出规定。
附录：题型举例
一、 单项选择题
使心理学成为一门独立学科的学者是：
A、 巴甫洛夫 B、 冯特 C 、 斯金纳 D、詹姆斯
二、多项选择题
下列属于行为学派的代表人物有：
A、华生 B、拉什里 C、赫尔 D、勒温 E、弗洛伊德
三、名词解释
中介变量
四、简答题
马斯洛的需要动机理论主要包含哪些?
五、论述题
简述罗杰斯人本主义心理学的主要思想。
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